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學生人文素養培養現狀及策略

 論文欄目:人文素養論文     更新時間:2020/8/11 9:51:37   

[摘要]在全面推進素質教育的今天,學生的人文素養備受關注。文章從學生人文素養的現狀出發,挖掘東坡文化的內涵。利用語文課堂將東坡文化全面融入到學生人文素養培育的全過程,從融入校園環境、融入語文教學課堂活動與融入語文教學實踐出發,展現東坡文化的人文教育的內涵,在潛移默化中為學生的成長服務,達成學生人文素養培育目標。

[關鍵詞]東坡文化;學生人文素養;策略

人文素養是學生成長的關鍵素養,也是踐行核心素養目標的重要內容。但結合各學校的實際情況看,學校普遍缺乏對學生人文素養培育的重視,從而造成人文素養的內涵挖掘不夠充分。針對這種情況,嘗試充分挖掘東坡文化的內核,發揮東坡文化的核心作用,讓東坡文化在語文課堂發揮人文素養的培育功能,培養學生健全的人格,增強學生的綜合素養。

一、東坡文化內涵及學生人文素養的現狀

在語文學科當中,有關于東坡文化的內容主要是以古詩詞作品為主,這些內容作為構成語文學科的關鍵組成部分,深刻挖掘東坡文化中的古詩詞成果,對學生感知東坡文化,了解東坡文化有重要意義,也可以借助東坡文化為學生的人文素養的培育提供支持。

(一)東坡文化內涵及意義

東坡文化的精神內核豐富,是人類歷史文明進程中的文化精髓,作為博大精深的藝術海洋和智慧寶庫,東坡文化精神的充分挖掘,對學生的成長及人文素養的培養有重要意義。提及東坡文化,指的是圍繞蘇東坡一生的融哲學、歷史學、文學、藝術學、養生學、農田水利等于一體的綜合性文化現象,是中華優秀傳統文化的組成部分。東坡文化的內涵挖掘,是將著重點放在文學方面,從語文學科的古詩詞中深度挖掘東坡文化的內涵。通過在語文課堂之上滲透東坡文化,打造以校園為核心的“全空間”東坡文化的展現,讓東坡文化的內涵指導學生人文素養的提升。古詩詞是東坡文化的一個組成部分,也是語文學科最容易把控的部分,利用東坡古詩詞所展現出的東坡文化的內容,來培育學生的人文素養,通常能發揮出事半功倍的效果,帶給學生良好的體驗與感受。

(二)語文課堂培育學生人文素養現狀

人文素養關系到學生的人格塑造和健康成長,是一項在教育實踐中要長期滲透的內容,想要持續發揮人文素養的培育價值,則需要建立長期的培育計劃與方案框架。但結合實際情況看,受到學校教育工作壓力的影響,利用語文學科開展學生人文素養的培養普遍存在缺乏規劃、秩序混亂的情況,如何充分挖掘和明確人文素養的核心目標,還需要在教育工作中肯定與明確其中的價值,讓圍繞人文素養的培育工作成為學校教育框架中的一個重要組成部分。具體而言,語文課堂培育學生人文素養的現狀并不理想,具體表現如下:一方面,學校語文教學實踐中普遍存在重視知識、技能與技巧的情況,對有關于情感、態度和價值觀方面的重視度不足,且在全面推進素質教育的今天,核心素養目標的受重視程度十分有限,也造成學生在人文知識的掌握上不充分、不全面,人文基礎知識的支撐不足。又如從情感層面出發,大部分學生由于人文素養的缺失,普遍存在不尊重他人、不關心他人、缺乏同情心和正義感、待人冷漠的情況,這些表現是人文素養缺失的基本特征。語文課堂之上,學生的有效合作缺失,互動交流偏少;另一方面,大部分學生對語文學習缺乏正確認知,存在急功近利,不思進取的情況,且在遇到難題時通常會選擇放棄,而不是克服艱難,應對挑戰。所以充分挖掘語文學科的教育功能,達成人文素養培養目標至關重要。

二、以東坡文化為載體培育學生人文素養的策略

東坡文化在培育學生人文素養上的應用,要有明確的融入方案和融入框架的支撐,循序漸進,從而使得東坡文化的內涵得到充分挖掘,東坡文化的影響力和應用價值才能得到肯定。想要持續地發揮作用,使得學生的綜合素養得到強化,還需要融入校園環境、融入語文教學課堂活動和融入語文實踐。

(一)東坡文化融入校園環境

融入校園指的是在校園氛圍和環境中融入東坡文化,讓學生目之所及,都能夠感受到東坡文化的存在。如學?梢栽诘袼、廊庭、墻繪、板報等等場景,設置以東坡文化為核心的內容,張貼東坡古詩詞名句,形成文化長廊,打造東坡文化的特色校園氛圍。課余時間,學生可以在目之所及看到東坡先生的《水調歌頭·明月幾時有》《念奴嬌·赤壁懷古》等經典詩句,加深學生對東坡文化的深度感知。校園是學生學習的主要平臺,氛圍環境的營造和創設對學生的影響是全方位的,打造特色的人文景觀,讓學生可以在以東坡文化為核心的校園環境中學習,對人文素養的形成有重要意義,讓東坡文化可以在校園環境中“生根發芽”。

(二)東坡文化融入語文教學課堂

學生的人文素養的培養,校園環境的構建是基礎,而課堂創設則是核心內容。在傳統的語文教學環境中,側重點聚焦到基礎知識層面,學生對實踐內容的理解和感知度都十分有限。顯然在這種情況下,學生的人文素養也很難養成和得到培育。將東坡文化融入到語文教學實踐中,至關重要。一方面,尋求與語文學科的融合途徑與基本思路,將東坡文化納入到語文教學計劃當中,發揮出語文教學的主動性,引起學生的深思,充分感知東坡文化的核心內涵;另一方面,打造多元的語文教學空間。在校園的教學環境中,不僅僅要在課堂之上,還要延伸到課后的教學實踐中。教師可以將東坡文化的相關內容,制作成語文教學微視頻資源,利用社交軟件完成資源的有效傳遞,成為學生課后學習的基礎資源。讓學生課后也能獲得良好的學習體驗,深刻感知東坡文化的內涵,從而實現人文素養的強化,讓東坡文化枝繁葉茂。

(三)東坡文化融入語文教學實踐

將東坡文化作為培育學生人文素養的主要途徑之一,要充分挖掘東坡文化的核心內涵,還需要融入實踐,讓東坡文化可以群芳吐艷。如學?梢远ㄆ诮M織學生開展外出參觀活動,以東坡文化的主題宣傳場所為主,包括博物館、祠堂等等,拉近學生與東坡文化之間的距離,從而使得學生愿意接觸東坡文化,感知東坡文化,并在參與實踐中獲得不一樣的體驗與感知。在接受實踐熏陶之后,學生耳濡目染,潛移默化后對東坡文化的感知更強烈。實踐是對學生人文素養的培育新方式,有其自身作用和價值。在教學實踐后,在可以安排學生撰寫活動感受,或者是通過日記的方式來表達情感。將情感躍然紙上,讓東坡文化深深印刻在腦海之中。

三、結語

總之,在語文課堂的教學實踐中,以東坡古詩詞為基礎載體來達到東坡文化的傳遞目標,通過教學全過程和教學實踐活動的創設,賦予學生良好的學習體驗和學習感知,全面增強學生的人文素養,為學生健康成長服務,打造優質語文課堂。

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作者:陳曉露 單位:福建省廈門市同安區新民鎮烏涂村新民中心小學

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